Super-estudantes de Filosofia | Blog da APA
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de Allison Mitchell

Origens

Tenho a sorte de ensinar em um distrito que apóia a escolha em todos os aspectos de seu currículo de inglês / artes das línguas. Nossos alunos devem fazer o inglês 9 e o inglês 10, mas depois recebem uma grande variedade de eletivas de inglês de nível superior para escolher. Oferecemos mais de dezesseis eletivas diferentes, variando de Literatura do Mundo Moderno a Protesto Americano e Mito na Literatura. O catálogo de cursos do Departamento de Aconselhamento, o Livro de Decisõesprojeta cursos com dois anos de antecedência para que os juniores em ascensão possam traçar todo o seu percurso em inglês até a graduação. Embora a maioria dos cursos seja oferecida apenas uma vez durante um ciclo de dois anos, devido à sua popularidade, Ética e Existênciaaparece todos os anos:

Através de uma variedade de literatura clássica e contemporânea, além de artigos atuais, este curso explora questões éticas, morais, filosóficas e estéticas significativas. Em que princípios os personagens fazem suas importantes escolhas na vida? Como suas escolhas influenciam as nossas? Autores como Kurt Vonnegut, Edwidge Danticat, Henrik Ibsen, Cormac McCarthy e Mohsin Hamid, entre outros, nos ajudarão a resolver essas questões.

Nosso Departamento de Inglês também acredita em oferecer opções aos seus professores. Todos nós ensinamos inglês 9 ou 10, bem como pelo menos uma eletiva de nível superior. No meu primeiro ano, fui designado para duas seções do inglês 9 e, no meu segundo semestre, fui designado para Ética e Existência. Meus colegas mais experientes me disseram que eu recebera uma tarefa de ameixa. É um curso divertido, com ótimos textos e grandes perguntas. Juntamente com meu trabalho no curso, recebi um conjunto de objetivos curriculares, uma lista de livros e uma lista de requisitos de redação para o curso, mas a natureza de como eu deveria ensinar esses textos e as filosofias subjacentes ficou inteiramente por minha conta. Estou ciente do luxo que tenho para criar meu próprio caminho através de um currículo, mas, às vezes, a expansão da escolha pode ser paralisante. Por onde começar? Trabalhando com meu especialista em instrução, escolhi meus textos, projetei minhas unidades, criei meu escopo e sequência e decidi quais filosofias ensinar com os textos. Meus alunos adoraram os livros, envolvidos com a parte da redação e análise crítica do curso, mas ficaram aborrecidos com suas cabaças com minhas apresentações de slides e palestras de filosofia. Quando fui designado para ensinar Ética e Existência novamente, eu sabia que meus textos selecionados eram fortes e as tarefas de escrita eram sólidas. Eu precisava ter certeza de que minhas instruções de filosofia estavam boas. Eu sabia que precisava pedir algum apoio. Felizmente, tenho minha própria versão do sinal de morcego. Liguei para meu amigo nos meus dias de pós-graduação na Teachers College, Shawn Adler (cujos artigos você certamente gostou das últimas semanas).

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Filosofias se reúnem!

Como a maioria das grandes idéias, nossa unidade nasceu nos lugares mais improváveis: o estacionamento de uma IKEA em Nova Jersey. Estávamos conversando sobre nossas respectivas tarefas de ensino para o próximo ano e mencionei o fato de que estava novamente ensinando Ética e Existênciae esperava poder ensinar a filosofia de maneira vital. Eu sabia que Shawn era um grande fã da Marvel, e queria escolher seu cérebro sobre a fusão dos dois para descobrir a filosofia por trás da máscara, a fim de diferenciar as instruções. O MCU era frequentemente mencionado nas aulas durante as discussões dos alunos. Por que não convidar essa conexão pessoal e envolvimento autêntico desde o início? Shawn criou (com uma quantidade mínima de minhas contribuições) uma unidade magnífica, elegantemente acessível e envolvente. No que diz respeito às histórias de origem dos super-heróis, nascer em um estacionamento não é muito ruim.

Em ação

Eu implementei nossa Filosofia do super-herói no meu curso este ano com grande efeito. Os alunos apreciam as cores vivas, os gráficos divertidos e a linguagem clara das apresentações de slides. As atividades são envolventes, utilizando Técnicas de Participação Total, que exigem que os alunos trabalhem de forma independente, em pequenos grupos e em atividades de toda a turma. A acessibilidade imediata das lições facilita o planejamento, e seus andaimes estruturados permitem flexibilidade na estrutura de uma unidade. Meus períodos de sessenta ou oitenta minutos podem permitir filosofia e ensino tradicional de inglês na mesma lição. As lições ainda estão na infância. Colocá-los de pé na sala de aula é realmente a única maneira de testar as pernas, para ver se elas fluem conforme o planejado e para ajustar e mudar, pois todas as boas lições devem basear-se nos alunos à nossa frente. Meu distrito redesenhou propositadamente nossos espaços de aprendizado para criar flexibilidade máxima e incentivar o envolvimento dos alunos. Essas lições se prestam a essa mudança educacional.

Estóicos Entre Nós?

O romance de Edwidge Danticat em 2004, The Dew Breaker é uma série de contos entrelaçados, que o leitor deve encaixar como um quebra-cabeça. A prosa concisa e luminosa da Danticat convida o leitor para as conseqüências emocionais das atrocidades no Haiti, tanto para as vítimas quanto para alguns dos autores. Muitos dos personagens sobrevivem apenas do essencial, alguns por escolha e outros por circunstância. Enquanto explora a história do Haiti e dos regimes de Duvalier por contexto; ensinar estoicismo fornece uma plataforma para os alunos entenderem as inúmeras dificuldades que os personagens tiveram que enfrentar. Muitos dos personagens são estóicos, exceto o nome, o que significa que uma introdução a Marco Aurélio e Epíteto é apropriada.

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Seguindo o Filosofia do super-herói como modelo do Do Now, pedia-se aos alunos que refletissem sobre coisas que NÃO eram ESSENCIAIS em suas vidas, como coisas que eles sabiam que era bom ter, mas que no final das contas não eram necessárias para o que consideravam viver. O aviso no quadro dizia: “O que você poderia viver sem? O que há na sua vida, mas é desnecessário? Elimine o que não é essencial. Responder.” Uma escrita rápida de dois minutos seguida de uma participação de quatro minutos em pequenos grupos de quatro mesas, que terminou com alguns voluntários compartilhando toda a turma. Essa estrutura é um exemplo clássico do Ripple, uma Técnica de participação total (ou TPT), que fornece envolvimento a todos os alunos em diferentes modos de resposta e conversação. Os alunos estavam ansiosos para decidir o que era supérfluo em suas vidas. “Senhora. Mitchell, eu poderia TOTALMENTE ficar sem os muffins de chocolate no café todas as manhãs!

O próximo passo foi virar a mesa e determinar o que era essencial para viver. Desta vez, foram noventa segundos. “O que é essencial para você?” como um aviso no quadro, acompanhado de digitação furiosa. Pedi aos alunos que identificassem sua “escolha número um em primeiro lugar”. Em seguida, nos levantamos e colocamos em rede por noventa segundos. A única conversa permitida foi o compartilhamento do nosso elemento MAIS ESSENCIAL. Esse TPT é uma maneira rápida e fácil de ativar o aprendizado dos alunos por meio do movimento e incentivar a conversa entre os alunos que não costumam conversar. Sentia-me à vontade em pedir aos alunos para interagirem com esse tópico, pois passamos cerca de cinco semanas juntos e criamos um forte senso de comunidade e confiança. Eu sabia que isso poderia ser desafiador, mas não insustentável para alguns.

Após três rodadas de conversas na rede, passamos à apresentação de slides da Mini-lição, apresentando o estoicismo. Examinamos e discutimos o conceito de Visualização Negativa. Introduzimos algumas citações de Epictetus e pedimos aos alunos que desempacotassem e discutissem as citações em grupos de quatro. Pedi-lhes então para ver se conseguiam pensar em algum capítulo The Dew Breaker que se conectou à cotação ou aos conceitos que discutimos naquele dia. (Este trabalho prosseguiu em nossas próximas lições. Usaríamos os dogmas do estoicismo como uma lente crítica para o mundo da The Dew Breaker.)

Quando a aula começou a terminar, eu revelei aos alunos a aplicação de sua exploração naquela manhã. Pedi que identificassem novamente o elemento MAIS ESSENCIAL de viver para o grupo. Em seguida, apresentei a eles sua tarefa: tentar ficar sem esse elemento MAIS ESSENCIAL por 24 horas. Um dia. Começando na aula ou na manhã seguinte e para DOCUMENTAR a experiência por escrito antes, durante e como um reflexo nos Cadernos de Escritores. Eles então enviavam suas peças após a conclusão de suas 24 horas de negação autoimposta. Escusado será dizer que alguns estudantes ficaram empolgados, houve alguns gemidos audíveis e outros disseram: “Senhora Mitchell, vou falhar totalmente nisso … apenas para sua informação. ” Alguns estudantes decidiram começar esse momento. Um, em particular, me passou uma nota, quando estávamos dispensando, pedindo que eu escrevesse uma nota para seus professores, pois ele havia desistido de falar por 24 horas. Felizmente, escrevi a nota.

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Eu sou o Batman…

Telefones celulares, leite com chocolate, sexo, ouvindo música, “eu não conseguia decidir, então acabei não desistindo de nada”, salgadinhos, conversas … ficaram todos perdidos (ou não) por 24 horas. As reflexões eram peças adoráveis ​​de escrita informal, ainda que bem considerada. A grande maioria dos meus juniores e seniores fracassou totalmente em suas tentativas de abnegação – eles atribuíram isso ao hábito, à pressão dos colegas, ao vício subconsciente, a “serem dezesseis e preguiçosos”. Como observador adulto, esse exercício é uma janela adorável para o que nossos alunos realmente valorizam e leva a uma voz autêntica na reflexão escrita. No geral, no entanto, meu prato favorito foi quando meu não-falante chegou às aulas no dia seguinte, com trinta minutos para o final. Ele continuou com sucesso durante o dia escolar, através dos treinos e em uma reunião liderada por estudantes. Seus colegas de classe estavam além do orgulho e me regalaram com histórias de sua jornada silenciosa e de seus abjetos fracassos. As aulas continuaram e, em um momento de toda a turma, fiz uma pergunta e chamei um aluno que estava sempre na mistura. Quando ele começou a falar, toda a classe explodiu em aplausos. Meu aluno silencioso atingiu sua marca de 24 horas. Na demissão, como eu o parabenizei por ter completado com sucesso suas 24 horas, ele educadamente interrompeu: “Vinte e quatro horas e oito minutos”.

Uma idéia nascida em um estacionamento de Nova Jersey criou um super-herói em sala de aula – não um dia de ensino ruim.

Allison Mitchell estudou Atuação e Literatura Dramática no Bennington College. Ela recebeu um MFA da Universidade de York em Toronto. Ela foi atriz, diretora e ensinou teatro em todo o mundo. Inspirada na relação dos jovens atores com a criação de teatro e análise textual, ela mudou de foco e recebeu um mestrado em Ensino Secundário de Inglês pela Teachers College, Columbia University. Allison é apaixonada por incentivar os alunos a encontrar autenticidade em sua voz, combinando um profundo estudo da literatura com a aprendizagem cinestésica. Ela é professora na Horace Greeley High School, em Chappaqua, Nova York. Você pode encontrá-la no Twitter: @mitchellHGHS

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